The Chemical Brothers - Wide Open ft. Beck
The Chemical Brothers - Wide Open ft. Beck
The Chemical Brothers - The Making Of Wide Open
Último día en el I.E.S. La Asunción (16/03/2015)
Último día en el IES La Asunción de Elche. Hoy ha sido un
día de emociones y de nervios.
En 3º de ESO he estado con alumnos a los que no les he
impartido la unidad didáctica, pero con los que he podido establecer una
relación de confianza y respeto que nos ha permitido trabajar en clase y
desarrollar conductas muy provechosas para ambas partes.
La clase de 4º de
ESO ha sido la más enriquecedora de las que hemos tenido, ya que se ha
condensado todo el trabajo de estas dos semanas en una sola hora.
Hemos hecho una presentación, de cara a los compañeros,
de los proyectos de los/las alumnos/as seleccionados/as en función de la
calidad gráfica de sus trabajos y de la coherencia de los objetos que han entregado.
Para esta presentación, y a partir de los documentos
gráficos generados en las clases anteriores, se han renderizado imágenes
realistas de los objetos mediante un software de representación 3D utilizado en
arquitectura.
De este modo, los
alumnos han podido ver un salto a la realidad de algo que hace dos semanas sólo
estaba en sus cabezas de una manera muy difusa.
Para culminar este proceso de aplicación real de la
representación gráfica, uno de los proyectos se mandó a imprimir en una impresora
3D. Así los alumnos han podido observar como sus dibujos dejaban el plano
abstracto de la geometría descriptiva para, pulsando un botón más, convertirse
en una consecuencia real de su trabajo.
Ha sido muy gratificante escuchar a los/las alumnos/as
exponer sus trabajos y explicarlos utilizando con muchísima naturalidad
términos como ‘tangencia’, ‘enlace’, ‘alzado’, ‘perfil’,…
En general ha sido una experiencia muy enriquecedora,
tanto desde el punto de vista profesional, como desde el punto de vista
personal. Es por esto que sólo puedo dar las gracias tanto al IES La Asunción
de Elche por su acogida, a mi tutora en el IES, así como a todos los alumnos
con los que he podido trabajar a lo largo de estas semanas.
Octava semana en el I.E.S. La Asunción (09-13/03/2015)
La octava semana en el IES La Asunción la hemos vivido
muy intensamente por varios motivos.
En los distintos niveles de ESO hemos tenido partes,
expulsiones, denuncias entre los propios familiares, así como las riñas propias
de la convivencia en las aulas entre alumnos.
Esto deja claro y patente la necesidad creciente de un
mayor número de recursos humanos en los centros públicos para poder abarcar
toda esta complejidad social.
Por otro lado se evidencia que una educación de calidad
no es posible si el personal docente no puede centrar sus esfuerzos en el aula
por el excesivo número de alumnos por profesor/a.
En cuanto a las clases, he continuado con la unidad
didáctica que comencé a impartir la semana pasada a los/as alumnos/as de 4º de
ESO C y D (incluye el grupo de diversificación).
Esta unidad la estamos desarrollando a partir del
proyecto de ideación de un objeto y su representación gráfica a través de los
diferentes métodos estudiados: desde el boceto hasta la axonometría.
En la semana anterior los/as alumnos/as idearon sus
objetos mediante bocetos y posteriormente representaron sus ideas utilizando el
sistema diédrico.
Esta semana ha comenzado con la entrega de las vistas
diédricas y la realización de una perspectiva axonométrica caballera que nos
diera idea de la complejidad de la figura en 3 dimensiones. De esta manera ha
quedado completado el proyecto a falta de la clase final que consistirá en una
exposición pública, de cara a los compañeros, explicando los proyectos seleccionados
y mostrando las posibilidades prácticas de los contenidos estudiados.
Por otro lado, he ido hablando con compañeros e
instituciones que nos permitieran acceder a una impresora 3D para finalizar el
proceso con la fabricación de algunas de las piezas diseñadas. Finalmente, se
ha conseguido imprimir una de las piezas y ésta será presentada en clase la
próxima semana.
Además, se han seleccionado 8 de los proyectos y se han
modelado a través de un software de modelado 3D para que los alumnos vean la
trascendencia que pueden adquirir sus ideas y el potencial derivado de los
sistemas de representación como base de la fabricación de cualquier objeto.
En el próximo post se podrán ver los resultados
obtenidos.
Séptima semana en el I.E.S. La Asunción (02-06/03/2015)
Ya han pasado siete semanas desde que llegamos al IES La
Asunción de Elche. Esta semana ha sido especial para mí, ya que tanto yo como mis
compañeros Daniel y David, hemos comenzado a impartir nuestras unidades
didácticas.
El contacto y la relación con los alumnos ha ido
creciendo y asentándose con el paso de las semanas. Desde 1º a 4º de ESO, los/las
alumnos/as nos han ido conociendo tanto como nosotros a ellos/as, y hemos ido
descubriendo sus necesidades y características, así como las complicaciones
derivadas de las mismas.
La convivencia en las aulas es algo complejo y el gran
número de alumnos/as por clase no lo pone fácil de cara a ofrecer la atención
personalizada que requieren muchos de ellos/as.
En cuanto a lo académico, mi unidad didáctica la estoy abordando como un proyecto que trata de poner de manifiesto la utilidad de los ‘Sistemas de representación’.
La clase con la que trabajo es un grupo de 4º de ESO que
unifica un grupo ordinario con otro del programa de diversificación.
En la primera y segunda sesión presenté el proyecto, creé
unas expectativas de los resultados que íbamos a poder alcanzar trabajando en
clase y se abrió un debate en cuanto a la utilidad de los procesos de
representación gráfica.
En primer lugar, los/as alumnos/as diseñaron un objeto a
través de un volcado de ideas sobre un boceto propio.
Durante la segunda clase estuvieron planteando dudas en
cuanto a sus proyectos y siguieron definiéndolos mediante vistas, cotas,
esbozos,… a mano alzada.
En la tercera clase, tras una explicación teórica sobre
el sistema diédrico, los/as alumnos/as comenzaron a representar las vistas de
sus proyectos, resolviendo así las tangencias y los enlaces que habían
imaginado en sus bocetos. Esta fase del proyecto se continuará durante la
semana que viene y terminará con la representación del objeto en perspectiva
axonométrica.
De este modo, han sido los propios alumnos los que han
decidido el nivel de dificultad del trabajo que van a realizar, y han elegido
una nota máxima a la que optar en función de la complejidad de sus proyectos
(número de enlaces, número de tangencias, complejidad geométrica del objeto,…)
Como resultado de esta primera semana de clase impartida
por mí, creo que he conseguido que la mayor parte de la clase encuentre en este
método de aprendizaje por proyectos una forma de buscar un objetivo ambicioso y
comprometerse con su trabajo.
Como contrapunto, he observado que algunos/as alumnos/as
muestran dificultades para seguir el ritmo del proyecto y he tenido que adaptar
la dificultad del enunciado en esos casos proponiendo una figura básica que les
permitiese seguir el proceso de aprendizaje de los sistemas de representación.
Sexta semana en el I.E.S. La Asunción (23-27/02/2015)
Durante la sexta semana de prácticas en el IES La
Asunción hemos continuado con el trabajo colaborando con nuestra tutora en las
clases de Educación Plástica y Visual (EPV).
Los/las alumnos/as de 1º de ESO han comenzado a trabajar
en un efecto visual sobre la figura de sus manos. Mediante la deformación de
líneas paralelas tratan de crear un efecto tridimensional que más tarde tendrán
que pasar a tinta y colorear.
En 3º de ESO se ha finalizado el ejercicio de enlaces y
tangencias que se había propuesto realizar utilizando la figura de una jarra
como ejemplo práctico.
En 4º de ESO, al igual que en el caso de 3º de ESO, se ha
finalizado el ejercicio de enlaces y tangencias propuestos sobre la figura de
un jarrón, así como el planteamiento artístico posterior.
En cuanto a la convivencia, podemos destacar una huelga
de dos días por parte de los alumnos como protesta por los recortes y la nueva
legislación educativa. Esta huelga ha afectado a los cursos de 3º de ESO y los
superiores, aunque dónde mayor efecto (por las ausencias) se ha podido observar
ha sido en 3º y 4º de ESO.
Por otro lado, en 1º de ESO ha habido algunos problemas
con los materiales e instrumentales de los/las alumnos/as, ya que en algunos
casos se producen ausencias sistemáticamente de material, ya sea por olvido,
pérdida o por problemas de deterioro debidos a su uso inapropiado.
En el caso de 3º de ESO, se ha observado un desfase poco
significativo entre alumnos debido a un viaje realizado por parte de ellos como
actividad extraescolar. Aún así el nivel se ha conseguido homogeneizar.
Por otro lado, hemos podido asistir, por petición de los
padres de uno de los alumnos de 3º de ESO, a una hora de atención a padres,
donde hemos tenido la oportunidad de charlar y observar de primera mano esta
situación y el potencial positivo que puede derivar de ella en cuanto a
colaboración instituto-familia.
En 4º de ESO todo ha transcurrido con normalidad, sin
embargo se sigue observando cierta falta de motivación. Como la semana que
viene comenzaré a impartir mi unidad didáctica con los alumnos de este nivel, el
aspecto motivacional será fundamental de cara a obtener resultados e
implicación por parte de los/las alumnos/as.
Quinta semana en el I.E.S. La Asunción (16-20/02/2015)
Durante la quinta semana en el I.E.S. La Asunción, hemos continuado
con la dinámica de las clases-taller.
En 1º de ESO los alumnos terminaron las espirales en las
que estaban trabajando, así como el planteamiento artístico que tenían que
proponer a partir de ésta figura geométrica. Además, con motivo de San
Valentín, se les propuso un ejercicio de expresión artística basado en un ‘brainstorming’
sobre la figura de un corazón.
En 3º de la ESO continuamos con el ejercicio de enlaces y
tangencias planteado para resolver la figura de una jarra. Para aclarar dudas,
y ya que disponemos de acceso a internet en el aula, un compañero del máster
(David) preparó una presentación de la resolución del ejercicio en la web mongge.
Este formato parece haber aclarado ciertas dudas de los alumnos, pero aún así
necesitan un formato más interactivo en clase para poder aclarar conceptos
espaciales básicos, lo cual hace necesaria la pizarra y la interacción directa con
los alumnos.
Por su parte, los alumnos de 4º de ESO continúan
trabajando en la figura geométrica de una jarra. Se trata de un ejercicio
similar al planteado en 3º de ESO, pero con un grado mayor de complejidad.
Durante esta semana los alumnos han podido avanzar sus dibujos, y algunos están
terminando de pasar a tinta el resultado final.
Una vez que hayan terminado podrán plantear un diseño a
base de color o realzando el volumen de la figura mediante degradados.
En relación a la convivencia con los alumnos, un alumno
expulsado volvió a incorporarse a clase en 1º de ESO. El alumno parece
presentar un comportamiento disruptivo que no cesa pese al castigo, lo cual
podría conllevar medidas más drásticas en el futuro.
Por otro lado, la alumna con la que tuvimos algunos
problemas en clase la semana pasada parece responder muy positivamente a la
charla que se tuvo con ella. Esto se ha podido comprobar tanto en su
comportamiento como en la calidad de los trabajos presentados.
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